农村初中英语教学现状分析（浅谈农村初中英语教学现状及建议） -凯发推荐

英语专业教学水平评价 农村初中英语教学中的培优辅差的探索研究总报告

印江自治县天堂中学《农村初中英语教学中的培优辅差的探索》课题负责人张奎（中学一级教师）主持完成了铜仁市基础实验课题——《农村初中英语教学中的培优辅差的探索》课题（课题编号:2018sj364)。课题组成员：曹绪、刘贞林、杨素群、何凤妃、郭继新、刘朝娅、陈恒、 张赟、唐艳。

一、简介部分

1.标题

农村初中英语教学中的培优辅差的探索2.摘要

在当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。义务教育阶段的英语具有工具性和人文性的双重性质。英语是培养学生基本英语素养和发展思维的任务， 即学生通过英语知识的掌握，基本的英语听、说、读、写技能，使用英语与他人交往促进思维能力的发展，所以介于我们农村落后地区的英语素质也就是存在落后，学生们不敢开口和其他的技能很差，以及我们的优生流向优质县城学校，我们的目的就是为了学生的各方面综合语言运用能力打造基础，为他们继续学习英语和未来发展，创造有利条件，我们对学生进行了面向全体学生，关注每个学生的发展进行了培优辅差的思维进行抓学校的教学成绩。

二、主体部分

（一）研究问题

1. 本课题的研究目标、研究内容。

（1） 本课题研究目的

①我们研究“培优辅差”最主要的目的是督促学生们认真学习，促进他们身心健康发展。

②我们通过“培优辅差”就是要让成绩好的学生能够更加上进，达到优秀生的更佳目标，差生可以对基础知识有一定的掌握，不会拖后腿。

③我们开展“培优辅差”可以让学生去牺牲他们空闲的娱乐时间填补知识的延伸，达到我们教师的积极作用。

④通过“培优辅差”会让我们老师更多地去查找资料，了解不同学生的学习特点，学习基础，提升教师的观察能力和引导能力，增强教师的综合素养。

⑤通过本次研究可以根据当前农村初中阶段的基本学情，优化教学内容、创新教学 *** ，优化教学设计，完善教学评价，提升教育信息化程度，尊重学生的学习主体地位，调动学生学习积极性，全方位对学生展开评价，弥补学生英语学习中的不足，推动教育教学改革的进一步推行。

（2） 本次课题研究的内容

对农村初中英语教学中的培优辅差的探索可以促进学生整体英语教学质量的提升，促进英语学习较好的学生向深层次的知识拓展，英语学习成绩不好的学生可以增强英语学习兴趣，在掌握基础的英语学习知识的同时向好的方向转化，因此要从五个方面展开有针对性的研究即语言技能策略、语音知识、情感态度、学习策略、文化意识。

①对培优辅差学生在语言技能上进行策略研究；

②对培优辅差的学生在语音知识上进行策略研究；

③对培优辅差的学生进行情感态度上策略研究；

④对培优辅差的学生在他们的学习策略上研究；

⑤对培优辅差的学生在文化意识上进行策略研究。

（3） 本次课题研究的重难点

①改变传统教学中教师将关注点放在培养优秀学生的做法，立足于全体学生，不仅关注英语成绩较好的同学们的学习，也要关心英语学困学生的学习。

②根据优秀学生制定合适的学习 *** 和学习策略让他们在现有的学习基础之上进一步拓展学习的广度，加深学习内容的深度，向更好的方向发展。

③分析英语学困生的心理特点，学习习惯和学习 *** ，了解影响他们英语学习的原因，并且采取针对性的措施，提升他们的学习兴趣，增强他们在英语学习中的自主学习能力，从而脱离学困生，达到基本的教学目标。

④根据学生现在的英语学习水平，精准划分学生在英语学习中的学习层次，从而在英语教学中有针对性的开展教学，落实新因材施教。

⑤增强学困生和英语优秀生之间的交流，在学生内部实现优互补， 取长补短，让每个同学都可以充分参与到英语课堂学习中去，增强英语学习自信，共同进步。

2. 本次课题研究的意义

（1） 孔子作为我国传统文化的代表人物，倡导“因材施教”的教学理念，注重根据学生的实际情况采取不同的教学政策，孔子的很多学生都在这种理念下取得了一定的成就，因此孔子被称为“圣人”，纵观世界各国名人史，有很多名人是在开放包容的教育体系下成长起来并且取得了重大的成果的，因此在现代我们也应该吸取传统文化中的精髓理念， 增强教育的功能实现立德树人的教育目的。

（2） 通过本次课题研究可以立足全体学生，探索提升学生英语成绩的策略，推

动当前英语教学模式和教学 *** 的创新，转变教师的教育理念，培养同学们的英语学习信心，提升同学们英语学习中的主动性，实现教师输出与学生接受的统一，提升英语教育质量。

（3） 通过本次课题研究可以为其他学科教学提供一定的参考，每个教学科目中都存在优等生和学困生，学困生一直是教师教学中比较头疼的问题，同时也是影响整体教学质量的关键问题，本次课题研究从多个方面提出了“培优辅差”的策略，可以为其他学科开展教学提供具体的参考。

3. 研究成果预计

（1） 制定动态的学生评价体系，客观评当前学生的英语学习水平， 为开展“培优辅差”教学提供参考和依据。

（2） 制定差异化的教学目标，立足当前学生的学习基础，既可以 让学生取得进步，同时不会打击学生的英语学习积极性。

（3） 创新教 *** ，在原有的教学模式之上融入信息技术、小组教 学和任务教学等多种教学 *** ，推动教学的多元化，让每个同学都能参与到英语课堂学习中去。

（4） 建立完善的评价体系，既能让每个同学认识到自身学习中的不足，同时又可以增强英语学习的兴趣和动力，在实现教学目标的同时效果更高层次发展。

4. 研究假设以及核心概念界定

（1） 研究假设

①假设教师已经对“培优辅差的”概念和功能性充分了解。

②假设每个农村英语教学班级中都存在优等生和学困生。

（2） 核心概念界定

农村：农村是相较于城市而言，农村主要是从事农业生产活动的区域，由于经济发展水平和产业类型不同，我国具有城市、乡镇和农村之分，一般农村相较于城市人口密度较小，同时经济发展水平较低。

初中：是指中学的初级阶段，初中属于九年义务教育的范畴，是向高中过渡的一个阶段，我国的初中一般为三年制，通常为七年级、八年级和九年级。

教学：教学是由教师教和学生学所组成的一种人类特有的人才培养活动，通过这种活动，教师发挥传道、授业、解惑作用，引导学生掌握必要的学科知识和技能，促进学生素质提升，使他们更好的适应社会和改变社会。

培优辅差：在教学中的“培优辅差”中的“培优”就是培养优秀的学员； “辅差”就是采取一定的教学措施使学习自觉性不够好的和学习能力欠差的，行为习惯表现不够好的所有转变，使其变得较好的和所进步的。其实在教育理论界根本没有这样一个严格的固定的明确的定义。在义务教育均衡发展中强调学生的德智体美劳全面发展，本课题主要针对农村中学生智力层面的学习成绩而言。通过该课题的研究和探索要让学生达到好的更加好，差的都不算差的目标。“培优”主要是我们通过对智商正常的学生全面辅导。要让这一部分学生在各方面都得到全面的优化和提高试探：该课题中的“试探”是指在遵循教育规律，和尊重学生的实际情况出发，充分把握和利用好教育教学理论作为我们的指导实践。并且通过我们的教育教学实践，摸索出各种行之有效的 *** 。“培优辅差”就是提升教学质量的一种策略和措施。这也是宏观层面上的。其实“培优辅差”的 *** 和措施还得需要我们去进一步的研究和试探方案。

（二）本次课题研究背景和相关文献综述之一，课题研究的现实背景

（1） 落实新的课程标准，英语新课程标准明确指出英语课程要面向全体学生，注重素质教育，在英语教学中要关注每个学生的情感，激发他们的英语学习兴趣，帮助他们树立学习的成就感和信心，使他们在英语学习中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

随着经济全球一体化的不断发展，各国之间的贸易往来越来越频繁， 合作交流的机会越来越多，英语作为世界通用语言在对外交流中发挥着越来越重要的作用，因此应该重视英语科目的学习，提升英语学习效果， 从而让学生掌握适应未来社会发展的英语能力。

（2） 农村和城市教育资源存在较大的不平衡

由于城市和农村在经济发展水平、基础设施建设等方面存在巨大差距，因此教育资源也存在较大的不平衡，随着近年国家不断推行乡村振兴战略，统筹城乡协调发展，缩减贫富差距，人们对于农村教育越来越关注，英语教学作为传统的三大主课之一其重要性不言而喻，因此应该进一步提升教育质量，让每个学生在英语学习中得到发展和提升，缩减与城市的教育差距，为乡村振兴战略提供更多的文化支持。

（3） 初中英语学习处于承上启下的阶段

初中英语作为我国我国基础教育的重要阶段，既是对小学英语学习体系的进一步完善，也是对高中英语学习的奠基阶段，因此初中英语学习和质量直接关系到学生将来的英语学习水平，应该重视初中英语阶段的学习，提升初中阶段的教学效果为学生迈向深层次的教育奠定基础。

（4） 深化教育教学改革

教育教学改革指出要不断创新教育教学 *** ，确立学生的学习主体地位，促进学生的全面进步，英语学习有助于增强学生对不同国家的文化了解，增强同学们的英语基础知识能力和语言运用能力，因此应该不断探索提升同学们英语学习水平的教学 *** ，根据学生的学情，有针对性教学，提升学生培养质量。

（5） 构建新型的师生关系

在传统教学模式中教师和学生之间的交流较少，教师不能对学生做出全方位的评价，学生也不能结合自身的特点发掘英语学习的乐趣，再加上学生学习基础、学习习惯的差异，不仅导致英语教学中容易出现两极分化的情况，还影响了整体的课堂教学氛围，因此应该进一步促进教师和学生交流，使每个学生都能在英语学习中成长和进步。

第二相关文献综述：

（1） 国外

国外著名专家研究《国外教育研究》2012 年 10 期。差异教学中的教师决策——国外研究述评。实施差异教学离不开有效的教师决策。国外已有的对教师差异教学决策的研究是在差异教学的框架内。对教师差异教学决策的本质、操作架构与策略、效果及问题等方面进行的分析。这些研究主要聚焦于差异教学过程，对职前教师的差异教学决策能力的培养、不同专业发展阶段教师的差异教学决策模式的专业特征及其演变、职后教师教学决策的实施保障等方面的研究相对薄弱，有待进一步深化。

（2） 国内

中国著名的古代教育家孔子的因材施教是他教学中一项重要教学 *** 和教学原则，在教学中根据不同学生的认知能力和水平，学习能力及自身素质，孔子选择适合每个学生的特点和学习 *** 来有针对性的教学， 发挥他学生的长处。弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生的信心，从而促进学生全面发展。

早在二十世纪八十年代末教育的专家展开了一些相关领域的探索和研究，主要是针对学习障碍的学生，起步较晚，而随着教育改革的不断深化和科研意识的提高，尤其是在今天新课程改革的背景之下教育界的专家们研究的“培优辅差”随之有所增加。有这样的一些研究专家：例如全国科研先进个人，教育部“国培计划”优秀学员，全国高中数学联赛优秀教研员，人民教育出版社人教a 版高中数学新课标教材“优秀实验教师” 余锦银发表《浅谈培优辅差工作的八大具体措施》中提出分层教学，专项训练等方面入手实施“培优辅差”，学者王召婧在《初中英语因材施教， 培优辅差教学策略研究》中指出推行“培优辅差”推进了丰富多样的教学模式，使得教学过程具备了更加多元的生命力，无论是对于学生的学习兴趣或是教学效果而言都产生了一定的有利作用与效果，从而使得教学更加富有明确的培育方向。

以上研究成果都为本次研究提供了理论支持和实践支持，其中的很多观点都值得我们思考，做法也有很多值得我们借鉴的地方。

以上课题研究多具有通性，没有结合农村地区学生的具体学情展开研究，而本次 课题研究立足农村初中地区的农村教学，将研究重点放在了农村初中教学中既考虑了培优辅差的通用性，同时也关注农村地区初中教育的特殊性，促进了理论与实践，普遍和特殊在本次研究中的统一。

3.研究程序： (1)研究设计

①成立课题实验小组，负责全面指导实验工作。负责人：张奎

成员：曹绪、刘贞林、杨素群、何凤妃、郭继新、刘朝娅、陈恒、 张赟、唐艳。

②实验步骤

本课题预计用两年时间分四个阶段进行研究。

之一阶段为（2018。11——2019。 2）作为课题组筹划和写课题申请、查找各类资料学习和调查准备阶段。

(2)制定具体的学生学习层次目标，主要从学生的单词读写能力，听力能力，阅读能力，写作能力，表达能力作为参考，将学生划分为不同的学习层次。

（3） 查找国内外大量的文献，对当前课题的研究现状分析，在前人研究的基础上明确本次课题研究的重点、难点和创新点，为课题研究奠定基础。

（4） 邀请相关方面的专家对课题人员展开培训，使他们能够在课题研究中制定科学的研究 *** ，紧紧围绕课题目标和研究内容展开研究，增强研究的实践指导意义。

（5） 确定课题研究人员，根据课题研究的实际需要，将研究人员 进行分组，保证课题研究的计划和进度。

第二阶段为（2019 年 3 月——2019 年 6 月）课题立项，课题组分析和讨论学习，实施阶段。

（1） 将课题立项由课题负责人编写开题报告，明确本次课题研究的整个流程。

（2） 对课题进行讨论分析，明确课题研究的重点、难点和创新点， 在课题研究中有侧重的进行研究。

（3） 将课题分为若干个小课题，针对每个子课题研究，并且根据 课题研究人员的实际状况将其匹配到子课题研究当中

（4） 根据制定的学生学习层次目标，将学生划分为英语优秀生或者后进生的行列，为接下来有针对性的展开研究提供基础。

第三阶段为（2019 年 7 月——2020 年 2 月）具体实施和各种活动开展提高课题主体结构阶段，中期总结。

（1） 对英语优秀学生的单词掌握能力，句子语法结构运用能力， 英语阅读理解能力，英语写作能力和英语口语表达能力进行分析，总结他们学习中的优点，分析学习中的不足。

（2） 对英语学困生的单词掌握能力，句子语法结构运用能力，英 语阅读理解能力，英语写作能力和英语口语表达能力进行分析，了解其学习中的不足，并且针对不足展开研究

（3） 利用问卷调查法、案例分析法和实验研究法等多种研究 *** 来对优秀生和学困生英语教学中存在的问题进行分析，了解他们的学习积极性、学习兴趣、学习 *** 、与教师的交流等多方面，分析其学习结果的原因和影响要素

（4） 深入到实际课堂教学中了解教师的英语教学设计、教学 *** ， 教学内容和教学评价，让学生对教师的教学环节进行评估，了解教师教学中的不足之处。

（5） 有针对性的提出初中农村英语教学中的“培优辅差”策略， 并且将其指导具体的教学，分析其实践性，针对研究中的不足进一步深化研究。

（6） 总结实验经验，汇总并且推广研究成果。

第四阶段为（2020——2021 年 12 月 30 日）开展收集各种活动的开展资料和装订论文发表。课题结题报告，上报结题阶段。

（1） 收集、整理课题研究的阶段性材料。

（2） 对前期开展的各项研究进行总结，撰写课题结题报告。

（3） 进行课题研究成果的展示和推广工作。

2. 研究对象

印江县天堂中学的初二班级师生。

3. 研究 ***

本课题采用的研究 *** 主要有以下几种，比较法、文献分析法、案例分析法、实验研究法、问卷调查法。

（1） 比较法，在教学实践中，对一些中外著名专家的思路比较， 吸取其一些精华部分作为我们的研究价值。

（2） 文献法，在研究“培优辅差”的过程中通过查找各种图书作品报刊杂志和档案资料， *** 信息，充分吸收优秀作品，作为研究的引用参考。

（3） 实验研究法，课题组及实验老师通过发现问题，制定可行的 计划，深入思考与探究，检验与修正，总结评价等方式。把研究的内容目标贯穿于自己的教育实践行动中，做到每个人既是理论探讨者，又是实践操作者。

（4） 案例分析法， 在进行初中教学设计的研究期间，本人有积极参加阅读的教学研讨活动，深入课堂听取了多节一些老师所上的优质课， 对其中的一些具有代表性的案例进行分析研究，并撰写教学案例，探讨读中教学的概念、功能和原则，探索农村初中英语教学中的培优辅差模式。

（5 ）问卷调查法，根据初中教学设计的组成要素，设计初中教学设计现状的问卷调查表，抽取一定的样本实施调查。利用学生的学习之余，分发调查问卷，及时有效组织并收取问卷，分析出有效的问卷，并对调查所取得的数据作出统计分析，从读中教学设计的要素方面分析读中教学的现状。

4. 技术路线

确定研究课题，研究重点和研究难点，研究内容和研究目标——查找大量的国内外相关文献，对课题当前的研究现状给出客观评价和分析， 在前人研究基础上进行创新——分析在当前农村初中英语教学中存在的问题——分析初中教学中出现英语两极分化的原因——针对原因提出针对性的研究策略—将提出的培优辅差策略用于指导具体的教学—总结课题研究成果，促进研究成果推广—撰写结题报告

5. 研究发现或者研究结论

（1） 当前初中农村英语教学的现状

①当前农村初中英语整体教学质量不足

在当前阶段的初中英语教学中，农村学生与城市学生存在较大的差距，学生的单词掌握有限，很多学生不能正确进行单词的书写，学生普遍存在英语口语表达能力较差，英语写作能力欠缺等问题，大部分学生通过死记硬背的 *** 来学习单词，英语写作也是模仿课本中的课文来进行，写作中容易出现语法错误，因此整个农村初中学生英语教学质量较差。

②班级英语教学中出现了两极分化的现象

当前农村英语教学中出现了两极分化的现象，部分学生在教学中综合能力较强，英语学习兴趣较大，而还有部分学生缺乏对英语学习兴趣，，也缺乏英语学习主动性，没有达到基本英语教学目标的要求。英语作为初中阶段的基本科目，直接关系到学生的高中学习状况，因此应该采取有针对的教学策略，使每个同学都能在英语教学中获得进步。

③教师没有对学生采取差异化的教学策略

当前初中英语教学中教师对所有学生采取统一的教学 *** ，统一的教学内容和统一的评价体系，忽视了学生学习基础、学习习惯和学习能力的差异，因此在教学中适应性较强的同学得到了进步，而基础较差的同学不能够适应当前教师的教学 *** ，从而丧失学习兴趣，导致英语学习出现了不理想的状况。

④学生在学习中比较被动

当前农村初中阶段的初中学生没有养成良好的英语学习习惯，习惯了教师传授的教学方式，缺乏学习的主动性，不能充分利用现有的教学资源展开学习，因此学生既没有针对学习中的不足与教师或者其他学生进行交流，也没有深入挖掘英语教材知识，增强英语基础知识，因此学生课堂学习效果不理想。

⑤教师教学思想和 *** 落后

初中阶段的部分教师教学思想和教 *** 比较落后，没有针对学生的具体情况采取有针对性的教学，也没有采取科学的教学 *** 让同学们发掘英语学习中的乐趣，教师缺乏先进的教育理念，因此不能对学生的学情展开分析，导致英语教学效果不理想。

（2） 当前初中教学英语成绩质量较差的原因分析

①英语教学本身具有一定的难度

英语作为外来语种教学，在表达方式、句子结构等方面与学生潜在的思维方式存在较大的差别，初中阶段的英语学习时间紧、任务重，再加上初中阶段的学生需要掌握的词汇量积累更多，需要理解多种句子结构和句子形态，同时需要不断提升知识的运用能力，因此英语教学对于学生来说具有一定得难度，若是不能立足学生实际情况采取合理有效的教学 *** ，学生在英语教学中就容易出现不理想的情况，再加上城市中学对农村小学掐尖行为，因此农村初中英语整体教学质量不高。

②农村初中英语教学中教师综合素养存在不足

教学是教师和学生双向互动的过程，教师在教学中发挥传道、授业、解惑作用，随着教育教学改革的不断推行，教育模式越来越多元化，各种新的教学理念北应用到教学当中，信息技术的广泛普及为创新教学模式和教学 *** 提供了新的契机，因此教师也应该顺应时代发展的趋势， 融合新的教育理念，促进学生培养质量的提升，虽然当前农村初中阶段英语教师大都教学经验比较丰富，但是缺乏先进的教学理念，不能将信息技术充分融入到英语教学中优化和扩展教学资源，也没有在教学中探索新的教学模式和教学 *** 来提升学生的思维能力，增强学生的素养， 因此也造成了农村英语教学质量较差。

③初中英语教学中缺乏相匹配的家庭教育

农村居民相较于城市居民文化素质相对落后，很多学生家长没有学习过英语或者只学习过小部分的英语，当学生在英语学习中遇到困难时， 家长没有根据学生的实际情况给出有针对性的建议或者指导，也没有引导学生养成良好的英语学习习惯，因此缺乏家庭教育作为支撑，学生的学校学习成绩也会受到影响。

④初中英语教学资源相对较差

在城市初中教学中一般都开设英语交流平台，英语演讲比赛，英语阅读比赛等众多优秀的活动，同时学校建立了专门的英语学习广角来分享一些优秀的英语教学内容，增强学校的英语学习氛围，提升同学们英语学习的乐趣，但是在当前农村英语教学同中学们的英语学习多限于课堂，英语课外活动展开较少，同时除了教材和基本的学习辅助材料以外， 学校的英语教学资源有限，农村初中阶段的信息化配置也相对较低，同学们不能根据实际情况搜索一些相关的学习资料，因此一定程度上影响了英语教学质量。

⑤学生学习主体地位被忽略

学生处于学习的主体地位，但受到长期应试教育的影响，当前教学中大部分都是教师占据主导地位，忽视了学生的学习主体地位，教师在英语课堂中参与程度较低，学生的学习内容和学习思路被局限在教师的教学内容和教学思路当中，因此学生的课堂积极性没有被调动出来，这样不仅打击了部分学生的积极性，也不利于学生养成良好的自主学习习惯，脱离了教师，学生就不会学习，因此当前英语教学中出现了课堂教学效率不理想情况。

（3） 农村初中英语教学中开展培优辅差的基本策略

①提升同学们的英语学习兴趣

兴趣是最同学们英语学习中的更大动力，应该从学生特点出发，提升同学们的学习兴趣。

a. 营造良好的学习氛围

教师可以通过让同学们办黑板报、在醒目位置张贴一些英语知识专栏等方式营造良好的英语学习氛围。

b. 从学生现有认知，增强同学们的英语学习兴趣

在英语学习过程中对比中西方的文化差异，从同学们了解的或者感

兴趣的话题进行课堂引入，激发同学们的学习兴趣。

c. 利用信息技术知识 *** 学生感官

当前初中阶段的学生在信息化时代下成长起来，对于信息化教学手段比较感兴趣，教师应该利用信息技术增强多同学们的多重感官 *** ， 提升同学们对英语课堂的兴趣，从而使学生在英语学习中集中精力，主动学习。

②注重差异化的教学策略

a. 制定不同的学习目标

应该根据学生的学习基础、学习习惯和学习能力为优秀生和学困生制定不同的教学目标，让每个同学都能在教学中实现教学目标。

b. 对不同的学生采取不同的教学 ***

针对同学们学习中的不足，采取差异化的教学 *** ，让学优生实现深层次的提升，让学困生完成基本的教学目标同时向学优生转化，针对学困生单词记忆较难，句子结构形态不理解的情况采取一对一帮扶策略。让学优生在现有词汇学习的基础上通过开展课外阅读进一步增加词汇积累，增强对现有词汇的比较、分析和理解能力，实现深层次的发展。针对农村初中教学中学生口语表达能力不强的问题，建立英语对话交流平台，鼓励学生参加一些英语朗读类比赛，通过多种途径锻炼口语能力。在教学中注重小组学习法和任务驱动教学法的应用，注重小组之间的差异性和任务设置的差别，从而让每个学生在学习中获得进步。

c. 对学生采取差异化的评价标准

改变传统的以最终学习结果作为唯一评价指标的评价方式，将学生的学兴趣、学习进步和学习主动性列入评价指标当中，增强不同层次学生英语学习的信心。进一步拓展评价主体，评价主体既可以是学生也可以是教师，教师可以对学生评价，同学们也可以对教师进行评价，同学们之间也可以相互评价。增加评价中的鼓励性作用，让学生在了解自身学习中的不足之后，增强学习中的动力，从而在英语学习中不断进步和提升。

③优化教学资源

a. 构建和研发英语校本课程

由于现在的教材具有统一适用性，与学生的实际情况存在一定的差别，因此应该由学校英语教师构建校本课程，针对不同年级、不同层次的学生制定差异化的校本课程，让学生在英语学习中由简单知识向复杂知识过渡，使课程更加符合学生的认知规律和学习特点。

b. 充分发挥学校图书馆的作用

从学校选取一些英语书籍来加深学生对英语知识的理解，开拓学生的英语学习知识面，针对不同的学生有针对性的选取阅读书籍，既可以让学生了解其他国家的文化，同时可以让学生开拓英语学习知识面。

c. 构建信息化教学平台

充分利用 *** 优秀的教育教学资源，将教材内容与学生实际情况进行整合，借助微课、微案例等方式加强学生对各自知识层次领域的了解， 突破英语教学中的重点和难点，同学们可以根据自己的实际情况选择合适的教学资源，从而缩减与城市中学的教育资源差异，促进教育公平。

④提升教师的综合素养；

a. 进一步提升教师责任感

教育的质量在于教师，因此教师应该提升责任意识，用平等的眼光来看待学生，摒弃原有的偏见来观察英语学困生，在注重学优生学习成绩的同时，寻找学困生转化的策略，在教学中关注学困生、鼓励学困生

b. 教师之间应该不断交流

不同年级的英语教师或者同一年级的教师应该多进行交流，相互借鉴经验，相互弥补不足，吸取他人有效的教学 *** 灵活运用到英语教学中，

c. 教师具有创新意识

教师应该具有创新意识，了解前沿教育理念和教育动态，在教学中结合学生特点创新教学 *** ，优化教学设计，以提升学生全面进步为目标不断探索新的教学策略，让每个学生都能在教学中找到合适自己的学习 *** 。

⑤增加和拓展教学实践活动

a. 注重学生英语写作水平的提升举办英语有奖征文活动，或者让学生用英语来写成长日记，对于表现较好的同学给予一定的奖励，提升同学们的写作兴趣。

b. 多途径提升同学们的口语表达能力

口语表达是初中阶段英语学习中的弱项，同学们多处于哑巴英语状态，鼓励学生在日常英语课堂上用英语与教师或者其他同学进行对话， 播放同学们喜欢的英语歌曲，在英语课堂上播放英语电影，让同学们根据电影情节展开对话，同时设置一定的主题，开展英语演讲比赛，有侧重的提升同学们的口语表达能力。

c. 提升英语写作的准确性

首先应该从基础的单词、句子和语法结构抓起，让同学们了解在不同的时态中单词的变化，然后结合课文分析具体的时代和语法在英语文章中的应用，分析同学们的学习特点，让同学们有步骤的进行学习，在夯实基础知识的同时向深层次学习发展。

研究结论：

通过本次课题研究取得了以下的成果

（1） 提升了同学们的英语学习兴趣

本次课题研究通过优化教学情境、创新教学 *** ，优化教学内容等方式，使当前英语教学更加符合学生的学习特点，调动了同学们的积极性，增强了同学们英语学习的兴趣。

①利用信息技术手段增强同学们的学习兴趣

初中阶段的学生是在信息化时代下成长起来的，开展信息化教学更加符合学生的特点，将信息技术引入到教学中不仅符合学生的成长特点， 同时丰富了教学手段，可以将英语电影片段、动画片、英语歌曲引入到英语教学中提升了同学们的学习兴趣。

②利用多种教学方式增强同学们的学习兴趣

通过本次课题研究将促进了小组学习法、任务教学法等多种类型的教学 *** 在英语教学中的应用，使每个同学都可以充分参与到英语教学中去，增强了同学们之间，教师和学生之间的交流，提升了同学们对英语学习的积极性。

（2） 创建了良好的英语学习氛围

①开展多种英语活动增强英语学习氛围

通过本次研究进一步完善了农村初中英语教学资源，推动了英语教学中开展演讲赛，英语广角、英语写作等活动，提升了同学们的听说读写能力，创建了良好的英语学习氛围。

②利用学校图书馆构建英语阅读氛围

通过本次研究进一步增强了学校图书馆的功能性，同学们可以选择有趣的英语书籍进行阅读，形成了良好的英语阅读氛围，提升了同学们的自主学习能力。

（3） 促进了初中英语教学水平的提升

①促进了学优生英语学习水平的深化

本次课题研究中针对当前学优生英语学习情况设计了层次化的校本课程，采取差别教学，有利于学优生夯实基础英语知识学习的基础上进一步拓宽英语知识范围，提升口语表达能力和写作能力，增强综合素养。

②促进了学困生达到基本的教学目标

本次课题研究分析了农村英语教学中学困生英语教学中存在的问题，并且分析了原因，增强学困生的学习兴趣，为学困生制定科学的教学目标，慢慢增强学困生的信心，让学困生在英语教学中养成良好的英语学习习惯，积极与教师和其他同学交流，从而提升英语学习水平。

5.分析和讨论

在研究“农村初中教学中培优辅差的探索课题中”发现①学困生缺乏英语学习兴趣，没走养成良好的学习习惯，英语基础知识较差②学优生在英语学习中也较为被动，学习内容局限于教材内容之内，没有在英语教学中进一步提升英语水平。③农村初中英语教学中学生英语口语表达能力较差，写作能力欠缺，阅读知识面不足④教师教学 *** 和教学手段和教学理念落后，教师和学生缺乏必要的交流沟通。在提出培优辅差策略时应该立足当前英语教学中的基本学情，面向全体学生，注重因材施教理念在教学中的具体应用，促进校本课程的构建，在英语教学中增加实践类活动，根据学生本次制定差异化的教学目标和教学方式、教学内容，从而促进学生在各自层面上取得进步。英语教学是教师和学生共同参与的过程，既要对学情展开分析，也要对教师的教学内容、教学 *** 、教学手段展开分析，促进教与学的有机统一，增强培优辅差策略的实践性。

（六）课题研究中的问题和困惑

1. 参与课题研究的人员都是一线教师，既要从事日常教学工作同时又要从事研究工作怎样寻求两者之间的平衡，让教学作为研究工作的支撑，让研究工作的开展立足教学中的实际问题，需要进行充分的考虑。

2. 课题研究人员选取的研究对象是所在单位的初二学生，由于农村地区经济发展水平不一致，各地初中教学的教学资源和教学活动也存在较大的差距，因此在研究中怎样把握普遍性和特殊性的关系称为本次课题研究中的一个难题。

3. 开展的各种英语实践活动应该立足提升学生某一方面的英语能力，但是在实际开展过程中很多实践活动多注重形式，忽视其基本的功能性。

4. 校本课程应该立足本校英语教学的实际情况，并且具有相配套的教学目标、教学大纲和教学开展规划，应该具有较强的实践性，但是在当前研究中由于教师缺乏校本课程构建的经验，校本课程是否科学、合理直接关系到英语教学质量。

5. 在培优辅差策略中强化了信息技术在英语教学中的重要作用，信息技术的开展需要英语教师具备一定的信息技术知识，同时还应该具备英语教学内容的优化整合能力，对于教师提出了更高的要求，现在英语教师缺乏一定的信息技术素养，应该进一步对英语教师展开信息技术的相关培训，使他们掌握必要的信息基础知识，促进教育 *** 和手段的创新。

6. 在利用学校图书馆提升同学们英语阅读能力，增强同学们的英语知识面过程中，怎样选择适合同学们英语学习本次的书籍是一项有难度的工作，需要教师对图书馆英语图书资源了解、筛选和对比，才能够促进英语阅读教学的展开，增加了研究教师的工作量。

7. 本次主要从英语听说读写等方面来将学生划分为学优生和学困生，但是部分学生兼具学优生和学困生的特点，应该怎样对这部分学生划分层次存在一定的难度。

三、主要成果

（一）成果呈现

1. 《农村初中英语教学调查报告》调查报告。

2. 《农村初中英语教学中开展培优辅差教学策略的功能性研究》论文

3. 《农村初中教学中开展培优辅差教学的策略分析》论文

4.《农村初中教学中开展培优辅差探索研究总报告》研究报告

四、参考文献：

1《西北师大学报。社会科学版》1991（6）20——24 许洁英

2《教育研究》。 1998 45——48 杨能生

3《教育理论与实践》 2000 （9） 40——45 毛景焕

4《中国健康心理学杂志》2008。16（4）466——468 袭开国

5《培优辅差的内涵及其实现》董东华

6《论外语差异教学中 c 级学生学习动机与引导策略》2006 年 21 期徐国琴 何奕娇

7《论差异教学的价值取向》2004 年 11 期 王辉 *** 栋

8《新课程视野下的差异教学》 2005 年 9 期 程向阳

9《初中英语因材施教，培优辅差教学策略研究》，2021 年 28 期 王召婧

农村初中英语教学学生存在的问题 农村初中英语教学的困惑与做法